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Schule

Wirksame Mobbingintervention erfordert eine entschlossene Konfrontation der Täterinnen und Täter

Mobbing an Schulen ist kein vorübergehendes Phänomen unreifen Sozialverhaltens, sondern eine dynamische Form von psychischer und physischer Gewalt, die durch ein extremes Machtasymmetrieverhältnis gekennzeichnet ist. Während in den vergangenen Jahrzehnten die pädagogische Debatte stark von präventiven, mediativen und opferzentrierten Ansätzen dominiert wurde, zeigt die Praxis im Schulalltag oft schmerzhafte Grenzen dieser Methoden auf. Wenn Lehrkräfte und Eltern versuchen, Mobbingprozesse ausschließlich durch harmonisierende Konfliktgespräche oder Appelle an das Mitgefühl der Täter zu lösen, verkennen sie die Kernstruktur des Problems: Mobbing basiert auf dem bewussten und strategischen Missbrauch von Macht zur Erlangung… Weiterlesen »Wirksame Mobbingintervention erfordert eine entschlossene Konfrontation der Täterinnen und Täter

Wie die Gefühle von Lehrerinnen und Lehrern den schulischen Erfolg steuern

Eine Untersuchung von Pfeifer et al. (2026) belegt eindrücklich, dass Lehren nicht bloß eine intellektuelle, sondern in hohem Maße eine emotionale Tätigkeit ist, bei der die Gefühle von Lehrkräften einen fundamentalen Einfluss auf die Lernmotivation, die Unterrichtsqualität und letztlich den gesamten Lernerfolg von Schülern und Schülerinnen ausüben. Im Rahmen der internationalen „Global Teaching InSights“-Studie wurden Daten von 679 Mathematiklehrkräften und über 17.500 etwa 15-jährigen Lernenden aus acht kulturell, ökonomisch und sprachlich völlig unterschiedlichen Ländern – namentlich Chile, China, Kolumbien, Deutschland, Japan, Mexiko, Spanien und Großbritannien – analysiert, um die Dynamiken… Weiterlesen »Wie die Gefühle von Lehrerinnen und Lehrern den schulischen Erfolg steuern

Prävention und Resilienz im Schulalltag verankern

Zunehmende Spannungen im Schulalltag fordern uns heraus, pädagogisch neue Wege zu gehen. Statt Krisen erst im Nachhinein zu managen, sollten wir den Fokus auf eine vorausschauende Pädagogik legen. Aggressives Verhalten spiegelt oft den Druck wider, unter dem Jugendliche stehen – ob durch familiäre Belastungen, soziale Ungleichheit oder digitale Reizüberflutung. Fehlen zu Hause stabile Bezugspersonen, entladen sich Ohnmachtsgefühle im Klassenzimmer. Auch Schulstrukturen selbst können Druck erzeugen – etwa durch öffentliche Leistungskontrollen oder ungeschickte Hilfsangebote, die als beschämend empfunden werden. Eine zukunftsfähige Strategie stärkt daher die Resilienz und Selbstregulation der Schüler. Schon… Weiterlesen »Prävention und Resilienz im Schulalltag verankern

Vom Einser-Schüler zum Mittelfeld: Wie Eltern den „Notenknick“ beim Gymnasialstart psychologisch richtig begleiten

Der Wechsel von der Grundschule auf das Gymnasium ist für Kinder eine der größten biografischen Umstellungen ihrer frühen Schullaufbahn. Wenn ein Kind, das bisher mühelos nur Bestnoten nach Hause gebracht hat, plötzlich mit Vierern oder Fünfern konfrontiert wird, löst das oft bei der ganzen Familie Krisenstimmung aus. Aus psychologischer Sicht ist dieser Leistungseinbruch – der sogenannte „Notenknick“ – jedoch kein Zeichen von plötzlichem Staatsversagen oder mangelnder Intelligenz. Er ist das Resultat einer massiven Systemumstellung. Wie Sie als Eltern reagieren, entscheidet maßgeblich darüber, ob Ihr Kind an dieser Phase wächst oder… Weiterlesen »Vom Einser-Schüler zum Mittelfeld: Wie Eltern den „Notenknick“ beim Gymnasialstart psychologisch richtig begleiten

Lesehäufigkeit und Lesefreude von Kindern

Von Volksschülern der zweiten Klasse werden die Lesefreude und die Lesehäufigkeit im Zusammenhang auf unterschiedliche äußere Einflüsse untersucht. Ins besonders werden das geschlechtsspezifische Leseverhalten, der Einfluss der Freunde, die Sprache und der Einfluss eines Bibliotheksbesuchs auf das Lese(freizeit)verhalten erläutert.

Die Illusion der Betriebsamkeit: Warum Beschäftigung im Klassenzimmer noch kein Lernen ist

Der Klassenraum ist angenehm ruhig. Alle Kinder sitzen an ihren Plätzen, die Stifte kratzen über das Papier, Arbeitsblätter werden ausgefüllt, und auf den ersten Blick herrscht eine Atmosphäre konzentrierter Produktivität. Für Lehrkräfte ist das oft ein Moment des Durchatmens – ein vermeintliches Zeichen dafür, dass der Unterricht läuft. Doch genau in diese friedliche Szenerie mischt sich nicht selten ein ungutes Bauchgefühl: Arbeiten die Kinder gerade nur, oder lernen sie auch? Findet hinter all den ausgefüllten Lücken und bunt ausgemalten Arbeitsblättern wirklich ein tieferes Verständnis statt, oder wird hier lediglich Zeit… Weiterlesen »Die Illusion der Betriebsamkeit: Warum Beschäftigung im Klassenzimmer noch kein Lernen ist

Wissenschaftlich fundierte Strategien für Eltern zur Förderung der Rechtschreibkompetenz

Rechtschreibung ist weit mehr als das bloße Auswendiglernen von Wortlisten. Es ist ein komplexer kognitiver Prozess, der die Analyse von Lauten, das Verständnis von Wortstrukturen und das Abrufen gespeicherter Wortbilder umfasst. Wenn Kinder hier Schwierigkeiten zeigen – sei es im Rahmen einer Lese-Rechtschreib-Störung (LRS) oder einer vorübergehenden Lernhürde –, lastet der Druck oft schwer auf dem familiären Alltag. Die gute Nachricht: Eltern müssen keine ausgebildeten Lerntherapeuten sein, um wirksam zu helfen. Es kommt vielmehr auf die Qualität der Unterstützung und eine evidenzbasierte Herangehensweise an. Das Fundament: Verständnis des Schriftspracherwerbs Wissenschaftliche… Weiterlesen »Wissenschaftlich fundierte Strategien für Eltern zur Förderung der Rechtschreibkompetenz

Lernen ohne Druck – Wie Kinder erfolgreich lernen und Familien entspannt bleiben

Wenn Kinder in die Schule kommen, verändert sich das gesamte Familienleben. Lernen, Hausübungen, Prüfungen und Noten werden plötzlich zu einem zentralen Thema – oft begleitet von Stress, Unsicherheit und Konflikten. Doch schulischer Erfolg muss nicht auf Kosten der Familienharmonie gehen. Im Gegenteil: Mit der richtigen Haltung, klaren Strukturen und einem respektvollen Umgang kann Lernen nicht nur effektiver, sondern auch deutlich entspannter werden. Ein entscheidender Ausgangspunkt ist die Perspektive auf das Lernen selbst. Viele Schwierigkeiten entstehen nicht unbedingt, weil Kinder den Stoff nicht verstehen, sondern weil das Umfeld oder die Herangehensweise… Weiterlesen »Lernen ohne Druck – Wie Kinder erfolgreich lernen und Familien entspannt bleiben

Wie sich flexible Schulanfangszeiten auf die Gesundheit und Leistungsfähigkeit von Jugendlichen auswirken

Eine Studie von Albrecht et al. (2026) befasste sich mit den Auswirkungen eines flexiblen Unterrichtsbeginns auf Schülerinnen und Schüler der Oberstufe in einem Kanton der Schweiz. Im Rahmen eines Schulversuchs wurde das traditionelle starre Zeitmodell durch ein flexibles System ersetzt, bei dem die erste Unterrichtsstunde freiwillig ist und der obligatorische Teil erst um 8:30 Uhr beginnt. Die Ergebnisse dieser longitudinalen Studie verdeutlichen, dass ein späterer Schulstart ein wirksames Mittel gegen den chronischen Schlafmangel bei Jugendlichen darstellt. Da die Probanden – im Durchschnitt 14 Jahre alt – trotz des späteren Aufstehens… Weiterlesen »Wie sich flexible Schulanfangszeiten auf die Gesundheit und Leistungsfähigkeit von Jugendlichen auswirken

Die schriftliche Division sollte nicht in der Grundschule unterrichtet werden

Es gibt zahlreiche sehr gute didaktische und entwicklungspsychologische Gründe, warum die schriftliche Division in der Grundschule (wenn überhaupt) erst sehr spät oder oft gar nicht unterrichtet wird, sondern erst in der Sekundarstufe systematisch eingeführt wird. Das ist keine Willkür. 1. Die schriftliche Division ist kognitiv sehr komplex Im Vergleich zu Addition, Subtraktion und sogar Multiplikation ist die schriftliche Division ein Mehrschrittverfahren, bei dem Kinder mehrere Denkprozesse gleichzeitig koordinieren müssen: Stellenwertverständnis (Zehner, Hunderter …) Abschätzen („Wie oft passt…?“) Multiplikation und Subtraktion im selben Schritt Restverständnis Rückbezug auf vorherige Zwischenergebnisse 👉 Für… Weiterlesen »Die schriftliche Division sollte nicht in der Grundschule unterrichtet werden

Warum zu viel Unterstützung bei Hausaufgaben den Kindern eher schadet

Hausaufgaben sind Hausfriedensbruch 😉  In sozialen Medien wird darüber diskutiert, ob Eltern die Hausaufgaben ihrer Kinder korrigieren sollten. Während einige der Meinung sind, Fehler auszubessern und Inhalte zu erklären, betonen andere, dass Lehrerinnen und LehrernLehrerinnen und Lehrern den tatsächlichen Lernstand nur erkennen können, wenn Kinder ihre Aufgaben eigenständig erledigen. Expertinnen und Experten weisen darauf hin, dass Hausaufgaben der Übung dienen und so gestellt sein sollten, dass sie ohne fremde Hilfe lösbar sind. Zu viel elterliche Einmischung kann die Leistungsentwicklung sogar verschlechtern, Konflikte verstärken und verhindern, dass Lehrkräfte nachvollziehen können, was… Weiterlesen »Warum zu viel Unterstützung bei Hausaufgaben den Kindern eher schadet

Zählen ist nicht Rechnen

auch wenn es am Anfang für Kinder in Ordnung ist, die Finger beim Zählen zu nutzen. Doch das muss spätestens in der zweiten Grundschulklasse Vergangenheit sein, denn die Zahlenwerte werden größer und so viele Finger haben wir nicht. Sicherlich kann man auch über das Sehen, also das Betrachten der Finger, am Anfang eine Hilfe erhalten, aber man muss lernen, zu abstrahieren. Kinder entwickeln dann eigene Strategien, wenn sie nicht mehr weiter wissen und keine Ahnung haben, wie sie eine Rechenaufgabe lösen können, wobei diese Strategien nicht unbedingt richtig sind. Eine… Weiterlesen »Zählen ist nicht Rechnen