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Lernen

Lernen Kinder wirklich schneller als Erwachsene?

Das menschliche Zentralnervensystem unterliegt von der Kindheit bis zum Erwachsenenalter enormen Veränderungen, was sich möglicherweise darauf auswirkt, wie Menschen in verschiedenen Entwicklungsstadien neue Fähigkeiten erlernen. Eine Studie von Beck et al. (2024) untersuchte, wie sich das Erlernen motorischer Fähigkeiten bei Kindern, Jugendlichen und jungen Erwachsenen unterscheidet. Entgegen der landläufigen Meinung, dass Kinder schneller lernen, zeigt die Forschung ein differenzierteres Bild: Junge Erwachsene und Teenager lernen neue Bewegungsabläufe zunächst schneller als Kinder. Sie zeigen größere und schnellere Verbesserungen während des Übens. Kinder lernen langsamer, aber ihre Fortschritte sind stabiler. Sie verbessern… Weiterlesen »Lernen Kinder wirklich schneller als Erwachsene?

Welche Lerntechniken funktionieren wirklich?

Du willst wissen, welche Lerntechniken wirklich funktionieren? Das ist eine wichtige Frage, denn gerade in unserer heutigen Zeit, in der wir ständig mit einer Flut an Informationen konfrontiert sind, ist es entscheidend, dass wir effiziente Lernmethoden finden, um unser Wissen zu erweitern und zu vertiefen. Lass uns also einen Moment darüber nachdenken, wie wir unter den zahlreichen verfügbaren Methoden diejenigen finden können, die tatsächlich effektiv sind. Zunächst sollten wir uns zwei entscheidende Fragen stellen: Die erste Frage lautet: Sorgt die Lerntechnik dafür, dass wir wirklich nachdenken müssen? Um effektiv zu… Weiterlesen »Welche Lerntechniken funktionieren wirklich?

Kinder lernen nicht nur mit dem Kopf

Kinder lernen nicht nur mit dem Kopf, sondern das Lernen eines Kindes wird stark von sozialen und emotionalen Faktoren beeinflusst. Das Selbstwertgefühl und das Umfeld des Kindes spielen eine zentrale Rolle in seiner schulischen Entwicklung und seinem allgemeinen Wohlbefinden. Kinder mit einem starken Selbstwertgefühl zeigen mehr Engagement im Lernprozess, bewältigen Herausforderungen besser und haben eine positivere Einstellung gegenüber neuen Aufgaben. Hingegen neigen Kinder mit einem niedrigen Selbstwertgefühl dazu, sich zurückzuziehen, sind anfälliger für Schulangst und zeigen geringere Leistungen. Ein unterstützendes und positives Umfeld fördert das Wohlbefinden und die schulischen Leistungen,… Weiterlesen »Kinder lernen nicht nur mit dem Kopf

Gehirngerechtes Lernen – Die Neuro-Mythen

Vieles, was derzeit allerdings unter dem Schlagwort „hirngerechtes Lernen“ angeboten wird, ist Humbug, fasst Nicole Becker in ihrem Buch „Die neurowissenschaftliche Herausforderung der Pädagogik“ zusammen. Wenig Forschungsgebiete erhalten derzeit so viel Aufmerksamkeit wie die Hirnforschung. Hirnforscher und Hirntrainer füllen große Säle mit Vorträgen über „hirngerechtes Lernen“ und geben mit dem Verweis auf die Beschaffenheit des menschlichen Gehirns Empfehlungen, wie Unterricht und LehrerInnen beschaffen zu sein haben. Jedoch entbehrt Vieles jeglicher wissenschaftlicher Grundlage, denn einige dieser Hirnforscher haben eine völlig überzogene Vorstellung über die Reichweite ihrer Forschung bzw. wenig Ahnung von… Weiterlesen »Gehirngerechtes Lernen – Die Neuro-Mythen

Lernen als Herausforderung

Lernen ist für viele Menschen eine Herausforderung, besonders wenn es um komplexe Themen wie Mathematik, Fremdsprachen oder sogar Legasthenie geht. Aber wie lernt man richtig? Auf unseren Lerntipps-Seiten finden Sie nicht nur effektive Gedächtnisstrategien, z.B. zur Verbesserung des Namensgedächtnisses oder des Zahlengedächtnisses, sondern auch konkrete Maßnahmen, um den Lernstoff für Schule und Studium besser zu verarbeiten und leichter ins Langzeitgedächtnis zu bringen. Aber auch die Rahmenbedingungen des Lernens spielen eine wesentliche Rolle, z.B. Stress beim Lernen abzubauen und wieder Freude am Lernen zu erleben. Hinzu kommen vor allem für Eltern… Weiterlesen »Lernen als Herausforderung

Lesen oder Fernsehen?

Unterlegt durch eine repräsentative Studie an 1455 Fünftklässlern in Schleswig-Holstein soll überprüft werden, ob die Vorlieben für akademische und nicht-akademische Tätigkeiten prognostiziert werden können. Wichtige Indikatoren dafür sind Leistungserfahrungen der Vergangenheit und diverse Erwartungs- und Wertkomponenten. Die theoretische Grundlage der Diskussion sind die Erwartungs-Wert-Modelle von Eccles.

Warum nicht alle Aktivitäten in Lernpausen entspannend sind

Für die Gestaltung von Lernpausen raten Psychologinnen und Psychologen, lieber etwas zu tun, das sich von der eigentlichen Arbeit unterscheidet, also keine Tätigkeiten am Schreibtisch oder Bildschirm auszuführen. Ariga & Lleras (2010) führten zu diesem Thema ein Experiment durch: Die Beobachter wurden gebeten, eine visuelle Vigilanzaufgabe auszuführen, während sie die Zahlen im Gedächtnis behielten. Wenn die Beobachter die Zahlen am Ende der Vigilanzaufgabe abriefen, nahm ihre Vigilanzleistung mit der Zeit stark ab. Wurden die Beobachter jedoch gebeten, die Zahlen während der Vigilanzaufgabe sporadisch abzurufen, konnte der Vigilanzabfall verhindert werden. Diese… Weiterlesen »Warum nicht alle Aktivitäten in Lernpausen entspannend sind

Familie und Leseverhalten

Die Autoren stellen ein theoretisches Modell auf um Zusammenhänge zwischen familiären Struktur- und Prozessmerkmalen und deren Auswirkungen auf lesebezogene Merkmale des Individuums zu untersuchen. Letzten Endes wird eine Verbindung mit dem Einfluss auf die Lesekompetenz der SchülerInnen hergestellt und es werden Bedeutungen für die Praxis abgeleitet. Zu diesem Zweck wurden Jungen und Mädchen vom Ende der dritten bis zum Ende der sechsten Klasse in diversen deutschen Schulen untersucht.

Richtig Lernen

Stundenlanges Pauken und trotzdem ist nichts hängen geblieben? Damit das nicht mehr passiert, kann man in unseren zahlreichen Lerntipps erfahren. Von Selbstorganisation, zu Selbstmotivation bis hin zu individuellen Lernstrategien wird alles lernpsychologisch begründet beschrieben. Auch kann der Lernstil jedes Kindes herausgefunden, wofür passende Tipps an die Hand gegeben werden. Dieses Fachwissen zum Lernen lernen kann in jedem Schulfach und jeder Schulform angewendet werden. Lernen lernen: Planung und Lernprozess Lerntyptest Die individuelle Leistungskurve Lernmethode und Lerntyp Phasen beim Selbstlernen Planung von Lernaktivitäten Ziele und Zielformulierungen Gesamtplanung und Wochenplanung Konzentration und Motivation… Weiterlesen »Richtig Lernen

Multitasking eine Illusion

Der Begriff Multitasking kommt aus dem Computer-Bereich und beschreibt die Fähigkeit eines Betriebssystems, mehrere Aufgaben praktisch gleichzeitig auszuführen. Dieses Bild wendet man seit geraumer Zeit auch auf Menschen an und spricht bei ihnen von guten oder schlechten Multitaskern. Was Menschen als Multitasking erleben, liegt vermutlich an der Struktur des Arbeitsgedächtnisses, das sie in begrenztem Maße dazu befähigt, mehrere Aufgaben gleichzeitig zu erledigen, jedoch ist es nur bei Routineaufgaben wie Turnübungen, Erdäpfelschälen, Kochen, Duschen oder Lesen möglich, dabei gleichzeitig die Gedanken schweifen zu lassen. Das Arbeitsgedächtnis unterstützt Menschen daher in ihren… Weiterlesen »Multitasking eine Illusion

Cornell Notes

Cornell Notes – Cornell-Notizsystem, Cornell-Methode – ist ein Notizsystem, das in den 1940er Jahren von Walter Pauk, einem Professor für Pädagogik an der Cornell University, in seinem „Buch How to Study in College“ entwickelt wurde. Der Sinn der relativ einfachen Methode besteht in der besseren Übersicht beim Mitschreiben und beim Lernen, vor allem aber steckt dahinter eine Methode zur Nacharbeit von Unterricht oder Vorlesungen. Die Cornell-Methode bietet ein systematisches Format zum Verdichten und Organisieren von Notizen und ist für die Verwendung durch SchülerInnen und StudentInnen konzipiert. Es gibt verschiedene Arten,… Weiterlesen »Cornell Notes

Wie kann man schneller und erfolgreicher lernen?

Wie man sich alles merken kann, was man wirklich merken will, wissenschaftlich untermauert, d.h. schneller lernen, mehr behalten. Was also tun, wenn man sich etwas Wichtiges merken will? Es gibt einen dreistufigen Prozess, um sich alles zu merken, was man sich wirklich merken will. 1. Teste dich selbst. Lies den Stoff nicht noch einmal, markiere ihn nicht und tue nichts von dem, was du wahrscheinlich während des Studiums getan hast, denn was du tun solltest, ist, dich selbst auf die Probe zu stellen. Eine Reihe von Studien zeigt, dass Selbsttests… Weiterlesen »Wie kann man schneller und erfolgreicher lernen?

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